北大青鳥為什么適合“零基礎(chǔ)”人學IT？

　　北大青鳥通州校區(qū)介紹：為了能讓沒有基礎(chǔ)的學生更好的掌握IT技能，北大青鳥在課程設(shè)置上，施行交叉式學習法，由淺入深，以實踐中包含理論的特點進行教學。

　　ACCP的課程分階段由易到難，由淺入深的學習過程。同時摒棄了學歷教育填鴨似的課程設(shè)置，在每個階段，每門課程都以項目為線索橫向貫穿該階段所學到的所有知識點，從而使學習變得更有目標，讓學員知道自己所學的知識能做什么，能應用到那里去，大大縮短了學生們自己摸索的時間。

　　并且在每階段的學習過程中，隨著學生學習興趣、積極性和學習注意力的曲線衰減過程，來設(shè)置不同難度的課程學習，在學員興趣、積極性和學習注意力最高的階段安排本階段理論邏輯性較強的課程，在老師的指導下順利將所學應用到實踐項目中去，而在興趣、積極性和學習注意力下滑的階段，安排本階段實踐趣味性較強的課程來增加學習的興趣度，從而平穩(wěn)快速的掌握所學課程。

　　為了避免“學了后面，忘記前面”，課程設(shè)置在每個階段都有相互呼應的相近似知識點學習，即：在某一門課程中講到的知識點，在該階段另外一門技術(shù)課程中也會講到近似知識點，并且拿兩個知識點進行對比來提高學員對該知識點的理解及掌握深度。

　　北大青鳥根據(jù)IT企業(yè)用人的調(diào)查分析，針對四種基礎(chǔ)職業(yè)方向所需掌握的技能而開設(shè)的課程。這四種基礎(chǔ)職業(yè)方向所掌握的技能是IT行業(yè)中幾十種職位的技術(shù)基礎(chǔ)，學生們在畢業(yè)后可以從事的IT行業(yè)內(nèi)職位高達幾十種，而不是局限于某一領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)。在學習過程中，不僅體現(xiàn)了每門基礎(chǔ)技能可以達到的企業(yè)用人標準的深度，還要求四種技能之間相互呼應，相互組合，從而避免了學員在今后的職業(yè)發(fā)展中只能從事一種技術(shù)工作的尷尬局面。讓學員真正做到將所學技術(shù)變成自己的“鐵飯碗”，而不是簡單的為了就業(yè)而就業(yè)。

　　對于從“零基礎(chǔ)”開始學習，直到可以勝任企業(yè)用人需求的學員有著至關(guān)重要的幫助。它由淺入深的體現(xiàn)了每門基礎(chǔ)技能可以達到的企業(yè)用人標準的深度，在層層遞進的學習中，始終展現(xiàn)清晰的學習主線，緊密銜接，以最終畢業(yè)項目為目標，讓學員自主選擇更深入的發(fā)展目標。