修訂后的《職業(yè)教育法》中提到，以‘雙軌制’教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育，發(fā)展普通職業(yè)分類更加科學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展和均衡課堂教育的理念。
以前大家對(duì)職業(yè)學(xué)校有太多偏見(jiàn)，認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校，是最后的選擇，是那些成績(jī)不好，考不上高中的孩子，才會(huì)去選擇的。
復(fù)讀一年，很大概率能考上高中，這就順應(yīng)了應(yīng)試教育的軌道，順利進(jìn)入高等學(xué)府，以后才有機(jī)會(huì)上大學(xué)。
事實(shí)上，中考的道路很擁擠，并不是所有的孩子，都能順利考上的。就算復(fù)讀一年，也只是概率問(wèn)題，不能保證百分百。就算考上了，還有3年苦讀，最后高考，還是一道門檻，這以后，才能選擇自己喜歡的專業(yè)，不是嗎？
但現(xiàn)實(shí)情況是，《職業(yè)教育法》中對(duì)職業(yè)學(xué)校有了新的規(guī)定，而這些，也打破了很多人的固有認(rèn)知。
海南大學(xué)教育師范學(xué)院教授沉友祿說(shuō) 通識(shí)教育融合與滲透，職業(yè)教育有利于進(jìn)入普通高中后學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以幫助他們，為高中之前的某些技術(shù)技能教育打下基礎(chǔ)。
雖然我國(guó)實(shí)施‘普通職業(yè)融合’政策30多年，但由于職業(yè)教育缺乏吸引力，很多學(xué)生還是不愿意選擇職業(yè)學(xué)校。你身邊的學(xué)生，是不是也是寧可復(fù)讀，也不愿意去職業(yè)學(xué)校呢？
取消普通職業(yè)比例“一刀切”政策后，如果學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，輿論對(duì)中等職業(yè)教育不利，國(guó)家可以減少規(guī)模輿論壓力下的中等職業(yè)教育。 tips：這種減少往往是在輿論壓力下的被動(dòng)調(diào)整，而不是對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)人才需求的積極回應(yīng)。
一些職業(yè)教育提供者將普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展狹隘地理解為：職業(yè)教育應(yīng)該像普通教育一樣發(fā)展到本科甚至研究生水平。
只要搭建起促進(jìn)職業(yè)教育的立交橋，建設(shè)‘中等-職業(yè)-本科-本科-本科’的完整教育體系，就能與普通教育‘平等’。
實(shí)際情況是，義務(wù)教育后，普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相關(guān)部門實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。 這條路，還很漫長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)“普通職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，需要轉(zhuǎn)變職業(yè)高中發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)組織第二職業(yè)教育的基本轉(zhuǎn)向。
根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，職業(yè)教育學(xué)校體系，必須包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)層次，其中高等職業(yè)教育包括高中、本科及以上，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率非常高，甚至達(dá)到了90%以上，而普通大學(xué)的就業(yè)率，連一半都達(dá)不到。面對(duì)這樣的困境，你會(huì)選擇讓考不上高中的孩子，繼續(xù)復(fù)讀，還是讀職業(yè)學(xué)校呢？
