根據(jù)央視財經(jīng)2019年的報道，我國高級技工的缺口達到2200萬人。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，到2025年我國制造業(yè)10大重點領(lǐng)域人才需求缺口將2985.7萬人，缺口率高達48%。這種用工荒是結(jié)構(gòu)性的，高職生源下降、技校辦學萎縮，都來自對職業(yè)教育的不認同�！皩幙勺x三流大學也不愿意讀職校！”“技校學生低人一等”……
隨著職業(yè)教育、技術(shù)教育的發(fā)展，人們對于職校的觀點有所改觀，但還有很多學生和家長對其存在偏見。職業(yè)教育低人一等、待遇低下、沒出路的現(xiàn)狀仍未完全改變。
不過，時代的車輪似乎正努力碾過這樣的“標簽”與“定位”。財經(jīng)作者吳曉波在一次活動中提到：從1978年到2019年的40年間，中國藍領(lǐng)工人的年薪資收入增長了150倍。
藍領(lǐng)的春天
1就業(yè)率數(shù)年超本科生
2020年，全國普通高校畢業(yè)生高達874萬人。與之相對應的是不足80%的本科生統(tǒng)計就業(yè)率，當中還包含水分不明的“協(xié)議就業(yè)”和“其它就業(yè)”。而同比之下，中、高職院校畢業(yè)生就業(yè)比例已連續(xù)數(shù)年超過本科生。2020年畢業(yè)生中，研究生占1.79萬人，本科生有16.80萬人，高職有16.19萬人。其中，高職學生就業(yè)率為85.95%，大大高于本科生的79.23%。
2工資標準超普通白領(lǐng)
近幾年，由于技術(shù)工人的搶手，一些藍領(lǐng)工人的薪資標準，早已超過了普通白領(lǐng)。有制造工廠工作人員表示，其在招聘的時候會提供大于市場平均水平待遇，一些崗位的工資是普通白領(lǐng)的兩倍左右，同時還會提供專業(yè)的技能培訓，給其更多的晉升空間。數(shù)據(jù)顯示，2020年第三季度，在我國缺工最嚴重的100個職業(yè)排行中，有19個新進排行的職業(yè)與制造業(yè)直接相關(guān)。近年來，藍領(lǐng)工人，特別是技術(shù)工人工資快速上漲，大量工種的月工資早已過萬。
其實，藍領(lǐng)工資高于普通白領(lǐng)是全球現(xiàn)象。
美國電梯安裝和修理工的平均年薪大約為67950美元，平均小時工資為32.67美元，電梯安裝和修理工收入最高前10%人群的年薪超過98190美元。
澳洲News.au曾經(jīng)統(tǒng)計過，澳洲藍領(lǐng)工資排名第一的是水管工，一小時工資可達85.57澳元，根據(jù)現(xiàn)在的澳元匯率來算一個小時都達到約合400人民幣了。藍領(lǐng)在澳洲是最富有的人，有些工種的工資甚至比律師、總理都高。
3職校生也能保送本科
2020年4月20日，教育部公布一則通知，在“世界技能大賽”中獲獎的中職、高職畢業(yè)生具備保送至本科高校深造的資格。
通知中明確，凡在世界技能組織主辦的“世界技能大賽（WorldSkillsCompetition）”中獲獎的中國國家代表隊選手且符合條件者，具備保送至高校深造的資格。符合有關(guān)�。▍^(qū)、市）高考報名條件的中職畢業(yè)生，可保送至高校相應的高職或本科專業(yè)；符合有關(guān)省（區(qū)、市）專升本報名條件的高職畢業(yè)生，可保送至高校相應的本科專業(yè)。
職業(yè)教育的前路
1職業(yè)教育的成熟范本——德國
制造業(yè)是德國走向世界的金字招牌，而支撐這一招牌的是由職業(yè)教育體系培養(yǎng)出來的高質(zhì)量的技術(shù)人員。
“在經(jīng)合組織（OECD）國家中，德國本科生的毛入學率大約30%，排名倒數(shù)第二，但職業(yè)教育相當發(fā)達，教育結(jié)構(gòu)和就業(yè)的結(jié)構(gòu)是最協(xié)調(diào)的，同時德國是歐洲失業(yè)率最低的國家�！北本⿴煼洞髮W職業(yè)教育與成人教育研究所所長趙志群表示。
在德國的三類中學中，文理中學畢業(yè)后可以進入綜合大學繼續(xù)學習；實科中學的畢業(yè)生可以獲得中等畢業(yè)文憑（MittlereReife），并具有多種發(fā)展的可能，既可以和普通中學的學生一樣選擇職業(yè)學校進行職業(yè)教育，也可以通過高級文理中學的程序進一步走向高等教育；普通中學的畢業(yè)生多繼續(xù)進入雙元制職業(yè)教育，完成學徒訓練。
在三類中學之間，學生也可以根據(jù)當時的學習成績通過考試后自由流動，實現(xiàn)學業(yè)生涯的第二次、第三次分流，通過多種方法最后進入高等教育。
德國的高校分為兩類：一類是綜合性大學（Universität），另一類則是應用技術(shù)大學（Fachhochschule）。這兩類大學畢業(yè)之后拿的文憑在法律上是一樣的。
在德國普通民眾看來，讀技術(shù)類學校還是讀普通大學，并沒有孰優(yōu)孰劣，只不過是個人選擇，相對于中國國內(nèi)對于教育的焦慮以及孩子的辛苦，德國人對教育的心態(tài)比較平和。
德國教育體系中的可流動性、雙元制中的校企合作模式以及民眾對于職業(yè)教育的看法都值得中國學習。
2工匠精神的培養(yǎng)
“我們現(xiàn)在整個教育體系關(guān)于工匠精神和為工廠培養(yǎng)職業(yè)工人的教育體系是不足的�！鼻迦A大學就業(yè)與社會保障研究中心主任楊燕綏說。
工匠精神
1工匠精神是一種熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮的精神。在勞動中體驗和升華人生意義與價值，是工匠精神的題中應有之義。
2工匠精神是對職業(yè)勞動的奉獻精神。勞動最崇高，勞動最光榮，在平凡的崗位干出不平凡的業(yè)績，就是工匠精神的體現(xiàn)。
3工匠精神是一絲不茍、精益求精的精神。重細節(jié)、追求完美是工匠精神的關(guān)鍵要素。
4工匠精神的核心要素是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，不是對以往工藝墨守成規(guī)，而是對現(xiàn)有的生產(chǎn)技藝的大膽革新，給行業(yè)技藝帶來突破性貢獻，促進生產(chǎn)技藝水平提升，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。
無論在傳統(tǒng)制造還是現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域，工匠始終是中國制造業(yè)的中堅力量。
工匠們的守正創(chuàng)新、追求卓越是我國從“中國制造”走向“中國智造”、從“富起來”走向“強起來”的必要支撐。進入新時代，大力弘揚執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，不僅有助于建設(shè)一支重知識、善技能、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)大軍，更能夠為推動我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和第二個百年奮斗目標提供重要精神動力。
條條大路通羅馬
1什么是職校
職業(yè)技術(shù)學校簡稱“職校”，中等專業(yè)學校的一種分支。指以職業(yè)技能培訓、提升勞動力就業(yè)水平為主的學校，是中國特色辦學模式的產(chǎn)物。通過技術(shù)培訓可以增強市場就業(yè)競爭力，通過技能考核，合格后可以得到國家認可的職業(yè)資格證書和中專學歷。
2什么是技校
技工學校簡稱“技校”。技工學校與中等專業(yè)學校(中專)，職業(yè)高中(職高)一樣，等同于高中層次學歷。技校屬于中華人民共和國人力資源和社會保障部主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中技屬于中等教育，而高技屬于較高等的職業(yè)教育，等同于大學專科。技工學校畢業(yè)頒人力資源和社會保障局(廳)印制的技工學校畢業(yè)證書和初級，中級、高級或以上職業(yè)資格證書。
3兩者區(qū)別
辦學形式：中專以行業(yè)辦學為主，職高由當?shù)亟逃块T主辦;技校主要由國有大中型企業(yè)辦學為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學。
培養(yǎng)目標：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員，沒有身份差別。
專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點有所不同，現(xiàn)在三類學�；鞠嗤饕糜尾惋嫹⻊铡C械加工，電子加工、計算機類、幼兒教育等等。
招生形式：中專、中職、技校近年來都放寬了招生限制，只有少數(shù)學校還設(shè)置一定的錄取分數(shù)線，大部分學校不再設(shè)置分數(shù)限制;初中畢業(yè)生可以在中考志愿中選擇填報中專、中職、技校(有些地方技校還未納入中考志愿，有些地方已經(jīng)納入)，也可以直接到這類學校直接報名。招生層次包括初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩部分。
畢業(yè)發(fā)證：中專、中職畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學校畢業(yè)證書，如果通過勞動部門的職業(yè)資格鑒定考試，可以獲得初級或中級職業(yè)資格證書;技校畢業(yè)頒發(fā)勞動部門印制的技校畢業(yè)證書和初、中、高級工職業(yè)資格證。
如果從收益上講，技校更能培養(yǎng)社會生存能力，從“知識就是力量”來說，職高更勝一籌。
來源：內(nèi)容綜合整理自全民職教
