在改革開放初期，中師、中專非常火，當(dāng)時的農(nóng)校、衛(wèi)校、警校、師范院校、鐵路學(xué)�！鹊�，幾乎涵蓋了所有行業(yè)。不僅僅當(dāng)時的初中畢業(yè)生搶著上，甚至很多高中生都搶著讀當(dāng)時的“大中專”。而中師更是撐起了一個時代的小學(xué)老師，而且是非常優(yōu)秀的師資。當(dāng)時更有“考不上中專才讀高中”的說法，可見中�；鸬绞裁闯潭取�
盡管當(dāng)時中專的學(xué)歷等同于高中，但是確確實實在各行各業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)時的中專全稱是中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)內(nèi)容大都屬于專業(yè)知識，再加上當(dāng)時中專屬于鐵飯碗，所以招收了大量的人才，這些人到了各地大都成為地方行業(yè)精英。
盡管現(xiàn)在高職高專學(xué)歷比當(dāng)時的中專高，但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，就業(yè)的途徑也不一樣。在高等教育大眾化的情境下，高職高專培養(yǎng)目標(biāo)定位為普通的勞動者，這和普通高校的畢業(yè)相比就少了很多吸引力，尤其在成為“人上人”的傳統(tǒng)觀念下與“教育改變命運”的其網(wǎng)下，高職高專吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與當(dāng)年的中專相比。
盡管當(dāng)時中專也傾向于職業(yè)教育，但是當(dāng)時并沒有市場化，所以中專畢業(yè)生大都進(jìn)入了國家事業(yè)單位，即便在現(xiàn)在來看仍然是不錯的職業(yè)。而高職高專則不同，其畢業(yè)生要么通過市場自由擇業(yè)，要么按照訂單式培養(yǎng)進(jìn)入企業(yè)，而高職高專的學(xué)生大都屬于技術(shù)內(nèi)容，上升空間不大，議價能力也比較差，不管是訂單培養(yǎng)還是自由擇業(yè)都沒有太好的去向，這和國人“望子成龍”成為“人上人”的期望相差太遠(yuǎn)。
更為重要的是，進(jìn)入高職高專之后并不能和普通高校打通，進(jìn)入普通高校深造的機(jī)會幾乎是沒有的。這點和當(dāng)年中專差別甚大，當(dāng)年自學(xué)考試和成人高考還算是給中專生提供了上升途徑，而現(xiàn)在各大高校紛紛拋棄自學(xué)考試和成人高考，事實上堵死了高職高專學(xué)生的路徑。
可以說，當(dāng)年中專和現(xiàn)在高職高專相比環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，一個改變是就業(yè)從包分配改變到了市場自由擇業(yè);另一個改變則是普通教育和職業(yè)教育的雙軌化。這對應(yīng)兩種類型的職業(yè)，普通高校似乎更傾向于管理、白領(lǐng)類工作，而職業(yè)高校畢業(yè)學(xué)生只能是體力、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。
這種通過教育分流代替市場選擇而進(jìn)行社會分層，讓現(xiàn)在的中學(xué)生和家長非常焦慮，教育的雙軌制使得職業(yè)教育的學(xué)生幾乎喪失了向上流動的機(jī)會，再加上用人機(jī)構(gòu)經(jīng)常查出身，一旦貼上職教標(biāo)簽就立刻低人一等。
盡管這次日前教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在答記者提問時說，將圍繞基于“雙軌”的雙通制，“健全普職融通制度，實現(xiàn)課程共享與學(xué)生流動，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒”;“健全學(xué)歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。”
在這里我們可以看到“雙通制”事實上在普教職教“雙軌制”下進(jìn)行，并不是真的能夠打通職教和普教，也很難改變職業(yè)教育的就業(yè)去向，而是一定程度上使得“雙軌制”更加穩(wěn)定。在具體實操方面可能最先實現(xiàn)的則是中學(xué)普職分流。這對于中學(xué)生和家長來說并非是一件好事情。
